Teambuilding

En la enseñanza del inglés, es muy importante que exista competición en clase. Una manera de crear competitividad y motivación en clase es mediante Teambuilding.

Los objetivos que tiene el teambuilding son los siguientes:

-  Que los alumnos se conozcan entre sí y crear un buena ambiente en clase.

- Identidad de grupo, esto conlleva al sentimiento de formar parte de algo.

- Apoyo mutuo entre los miembros.

- Desarrollar la cooperación entre los miembros del grupo.

- Valorar las diferencias, se motiva la diversidad.

 El Teambuilding es un proceso por el cual creamos grupos o equipos de trabajo. Sin embargo, no se trata simplemente de poner juntos a los alumnos para que trabajen y ya está, sino que se conviertan en un equipo cooperativo en el que todos se tienen en cuenta y todos participan.

Además hay que tener en cuenta algunas pautas para que funcione. El grupo debe conocer las carencias que hay dentro del mismo, ya que hay alumnos que saben más que otros. Lo que se pretende es crear un vínculo entre ellos y por eso debemos mantener los grupos durante varias sesiones para que se conozcan y se creen lazos entre ellos y así todos se ayudarán.

En el grupo nadie es más que nadie y todos aportan al grupo, así se compensan las carencias. De este modo es muy importante saber que todos los miembros son diferentes y pueden aportar algo. Una de las estrategias es darle un rol a cada miembro del grupo con tarjetas, brainstorming, realizar concursos en clase y el grupo debe acertar, si no aciertan todos pierden.

¿Por qué se debe emplear el Teambuilding? Porque crea un buen ambiente en clase y desarrolla la habilidad de los alumnos para trabajar con otras personas. También los prepara para el día de mañana cuando tengan que ir trabajar. Los alumnos que desarrollen esta habilidad se sentirán mejor en un lugar donde se fomente la diversidad.

En conclusión, el Teambuilding es una manera de crear competitividad en clase y que los niños se sientan motivados, ya que se sienten dentro de un grupo y se crean lazos entre ellos. Aunque al cabo de un tiempo siempre es bueno cambiarlos de grupo para que así conozcan a otros alumnos. Mediante el Teambuilding se pueden realizar tareas en grupo y eso hace que los niños se sienten más a gusto porque están con sus compañeros y tienen menos miedo a la hora de hablar porque están de iguales a iguales, se sienten identificados y se ayudan los unos a los otros. Sin duda alguna es una manera de crear lazos en clase y es una medida que se debería implantar en el aula.

                  

Power Teaching

El Power teaching es un método de enseñanza que empezó en 1999 con tres educadores de Yucaipa, California : Chirs Biffle, Jay Vanderfin y Chris Rekstad. Lo que se pretende con este método es conseguir la atención total de la clase. Debemos tener en cuenta que esa atención no debe ser prolongada, sino en cortos periodos de tiempo. Debe haber también un contacto verbal y gestual entre el profesor y los alumnos. De este modo conseguiremos que el alumno quiera estar atento. A simple vista si se ve desde fuera como si estuvieran  completamente adiestrados o parecieran robots. Pero en realidad es un método innovador que nos permite conseguir la atención total de la clase y hace que los niños quieran estar atentos.

Este método se basa en 6 “Grandes Etapas” que se deben seguir y practicar en clase. Estos son:

1. Class-Yes/ Clase- SIII

 Se llama la atención de la clase y ellos deben responder.

2. Classroom Rules / Las reglas de la clase

Se explican las normas de clase que hay que seguir.

3. Teach-Okay / Enseña-OK

Los alumnos se enseñan entre si los conceptos que se van dando en clase, el profesor pide que se enseñen diciendo TEACH, ellos responden OKAY y proceden a ello.

4. Scoreboard / Marcador de tanteo

Se lleva un conteo de aciertos en conducta y de errores en conducta, para ellos hay unos gestos y respuestas que se utilizan en clase.

5. Hands and Eyes/ Manos y ojos

Si el maestro necesita la completa atención pide que las manos estén quietas y los ojos estén enfocados en él.

6. Switch / Intercambio de roles

Es la instrucción que se da a la clase para que intercambien roles en TEACH-OKAY.

Aquí os dejo un video en el que se puede ver cómo se pone en práctica el Power Teaching.

 

Spencer Kagan

El artículo del que voy a hablar es de Spencer Kagan. Se trata de un pequeño artículo que trata sobre dos mujeres que están en la orilla de un río y ven que la corriente arrastra a un hombre que pide ayuda, entonces las dos mujeres van a salvarlo, mientras que lo atienden, el agua arrastra otro hombre que también pide ayuda. Las dos mujeres acuden en su ayuda y entonces cuando lo están rescatando, aparece otro hombre que también lo arrastra la corriente. Una  de las mujeres va ayudarlo, pero se da la vuelta y ve a su compañera dirigirse corriente arriba. Entonces la mujer que está rescatando al hombre le pregunta: ¿Qué haces? Y la otra mujer le contesta que va a ver quién está tirando los hombres al agua.

Lo que se puede extraer de este artículo es que hay un problema, unos hombres que se ven arrastrados por la corriente. Las mujeres se ven desbordadas y una de ellas intenta ver el origen para cortarlo de raíz. Y eso es lo que se debe hacer en la realidad. Cuando hay un problema, lo que tenemos que hacer es buscar su origen para tajarlo de raíz.

Kung Fu Panda

Bueno, supongo que muchos de vosotros ya conoceréis esta película, pero es que la he visto como docente y he sacado algunas reflexiones. Antes de todo explico la película muy rápido para poneros en contexto.

 La película básicamente trata de Po, un panda glotón y torpe que ama el kung fu y que quiere unirse a los cinco furiosos, guerreros del kung fu. Mientras tanto el maestro Shifu entrena a los cinco furiosos y su mentor le dice que ha tenido una visión en la que el malvado Tai Lung, escapará de la cárcel y por eso deben buscar al guerrero del dragón. En la ceremonia de la elección del guerrero del dragón, nuestro protagonista es elegido guerrero del dragón al caer del cielo tras sufrir un accidente con los fuegos artificiales. Entonces le encargan a su profesor que le enseñe kung fu. ¿Cuál es el problema? El pobre Po no consigue hacer nada y lo hace todo mal. Esto crea una frustración en nuestro protagonista, pero un día el maestro Shifu lo ve haciendo una lleva perfecta mientras que busca comida y entonces descubre que para que aprenda el panda debe enseñarle de otra forma, con la comida. Bueno no continúo contando la película para no contaros el final y porque es eso lo que quería contar.

La idea que podemos extraer y aplicar en la enseñanza, es que no todos los niños aprenden de la misma manera, porque todos son especiales y tenemos que buscar la manera con la que puedan aprender mejor. Es decir, tenemos que sacar esas potencialidades que llevan dentro y hacer que saquen lo mejor de ellos. De este modo el maestro no debe dar su clase sin más y ya está, sino que debe adaptar su metodología para que el alumno pueda seguir su clase.

Inteligencias múltiples

 Howard Gardner establece su teoría de las inteligencias múltiples que son las siguientes:

- Inteligencia lingüística: Es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas.

- Inteligencia lógico-matemática: es aquella que se demuestra al manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.

- Inteligencia espacial: la capacidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.

- Inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.

- Inteligencia corporal kinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad.

- Inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.

-Inteligencia interpersonal: es aquella que permite la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.

-Inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

 Esta es una teoría unitaria en la que todos tenemos estas inteligencias, pero unas más desarrolladas que otras. Eso quiere decir que un niño en el colegio puede tener más desarrollada una inteligencia que otra y eso se debe a unos estímulos a los que se ha visto afectado. Por ejemplo un niño que lleva escuchando música desde pequeño, al final tendrá la inteligencia musical más desarrollada que otros niños. ¿Pero es un niño más inteligente que otro? La cuestión es que no hay un niño más inteligente que otro sino que tienen inteligencias diferentes. Pongamos por ejemplo un niño que saque notazas en el colegio, eso no significa que sea más inteligente que otro. Puede que un niño que no sea brillante en el colegio sea mejor que otros niños en deporte o en música o se desenvuelva mejor en el trabajo cuando tenga que trabajar.

Una vez que tenemos las inteligencias multiples Spencer Kagan establece tres estadios que debemos tener en cuenta a la hora de enseñar.

1. Debemos conectar nuestra forma de enseñar a cómo pueden aprender los alumnos.
2.  Extender la inteligencia predominante a las demás inteligencias latentes. Esto quiere decir que tenemos que estirar la inteligencia predominante del niño para abarcar y desarrollar las demás.
3.  Celebrar las inteligencias múltiples. Tenemos que celebrar que los niños son diferentes.

¿Qué obtenemos los profesores al trabajar con las inteligencias múltiples? En primer lugar maximizamos el éxito académico y en lo que nos respecta variamos, mejoramos y nos reciclamos en nuestra manera de dar la clase.

En clase hemos trabajado por grupos las diferentes inteligencias múltiples y hemos buscado actividades acordes a cada inteligencia en cuestión, en mi grupo hemos trabajado la inteligencia intrapersonal y aquí muestro una presentación de nuestro trabajo. 

Solución de conflictos en el aula

Esta charla fue impartida por José Antonio Ruiz psicólogo y orientador del colegio Pedro Herrero de Alicante. Su charla nos sirvió para darnos una visión de los problemas que nos podemos encontrar en la clase y cómo debemos solucionarlos. Normalmente nos agobiamos en situaciones conflictivas y que no están bajo nuestro control. Pero debemos saber que los problemas en el aula se deben ver como algo positivo, ya que aprendemos de ellos y nos hacen mejores docentes.

En cuanto a la intervención del profesor en el conflicto, el docente debe ser la imagen en la que se deben fijar los alumnos y los problemas de clase  los tiene que solucionarlos de raíz antes de que se hagan más grandes, pero siempre de una manera proactiva. Eso quiere decir que nos tenemos que anticipar a ellos. De ahí saco esta cita que lo explica muy bien: “tratar un resfriado, evita una pulmonía” y siempre es mejor que lo solucionemos nosotros mismos, si es posible, sin la ayuda de otro profesor. También más vale una palabra o un gesto que un sermón. Además, tenemos que dejar el castigo como último recurso ya que intimida al alumno y los conflictos se deben solucionar en clase entre todos. La clase debe participar en la solución del problema.

Esta charla me ha servido de mucho, ya que yo no tengo ninguna experiencia como profesora, pero me servirá como guía para afrontar y manejar una clase. De todas formas, debemos ir recogiendo de nuestra propia cosecha según nuestra experiencia, ¡porque la experiencia hace mucho!

Introducción

¡Bienvenid@s a Teaching English! Este blog está relacionado con la asignatura de Didáctica de la lengua y literatura inglesa del Master de Profesorado de Educación Secundaria. Mi intención es enseñar lo que más me gusta, el inglés. ¿Pero cuál es la mejor manera? Pues en este blog se encuentran charlas, artículos, reflexiones, e ideas que vayan surgiendo que nos pueden servir como herramientas. Quiero compartir este blog con mis compañeros de clase y con toda la gente interesada en el inglés y en la enseñanza en general. Espero que os sirva de ayuda.