Informe Pisa

PISA (siglas en inglés de Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos) es una reconocida referencia internacional que parte de una premisa: evalúa las competencias. Mide la capacidad de los alumnos para saber actuar de manera eficaz en un contexto. PISA mide tres competencias: lectora, matemática y científica.

España se adentró en el programa en 2006 con la aplicación de la L.O.E, en la que se establece la adquisición de las competencias básicas. Sin embargo, en muchos centros todavía están en proceso de ponerlo en marcha porque su aplicación es muy reciente.

En los resultados de 2009, España quedó por debajo de la media de los países OCDE (Organización para la cooperación y el desarrollo económicos), organización formada por los países desarrollados.

Los resultados de España comparados con los de la OCDE son los siguientes:

Competencia lectora: 481 (media OCDE, 493). Competencia matemática: 483 (OCDE, 496). Competencia científica: 488 (OCDE, 501)

De aquí se extrae que todavía queda mucho por hacer en nuestro sistema educativo, sin embargo, se están mostrando pequeños intentos de mejora pero que sólo con el paso de los años se verá si los esfuerzos que se están llevando a cabo merecen la pena o no. De todas formas, en mi opinión se necesita un cambio bastante grande en el sistema educativo para que España suba a los puestos de los países de la OCDE, por ejemplo podríamos tomar ejemplo de los casos de Finlandia, y demás países escandinavos, Singapur entre otros países que están a la cabeza del informe Pisa.

Aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo es otra forma de concebir la enseñanza. La enseñanza que conocemos es la de clase magistral en la que le profesor explica y el alumno atiene. En este caso, el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje, a través de los conocimientos que va adquiriendo a través de la práctica y la experiencia, el alumno se crea su propio conocimiento y forma de ver el mundo. El aprendizaje cooperativo, como su nombre indica, fomenta el trabajo en grupos pequeños, en los que todos se ayudan y todos se tratan entre iguales. Se ha demostrado que a través de este método, los conflictos y el acoso escolar se ve reducido en las aulas, ya que los alumnos se conocen más y trabajan codo con codo.  Por otra parte no se fomenta la competitividad, como se suele hacer en una clase de lengua extranjera en la que el profesor pregunta algo y sólo los que tienen más nivel pueden contestar la pregunta y por consiguiente se deja de lado a los que menos nivel tienen. Dentro de lo que cabe, el aprendizaje cooperativo, también sirve para ayudar a los estudiantes en el futuro, ya que en el trabajo tendrán que trabajar con más personas, por lo que irán más preparados y más mentalizados en el trabajo en equipo. Por otra parte, dependiendo de lo que queramos aprender, se tendrán en cuenta diferentes estructuras, cuyos principios básicos son los siguientes:

1. Interacción simultánea entre profesor y alumno
2. Participación equitativa
3. Interdependencia positiva
4. Responsabilidad individual

Queda claro que el aprendizaje cooperativo es muy útil en la enseñanzas de la lengua extranjera tanto oral como por escrito, mediante actividades de Round Robin, Círculo interior y fuera, en la que un grupo está dentro formando un círculo y otros fuera formando un círculo exterior, el círculo exterior va moviéndose y así los alumnos cambian de pareja y van intercambiando conocimientos. Para terminar decir que tanto la competencia comunicativa como la competencia social están completamente involucradas en este método, ya que no existe la comunicación sin la cooperación y no existiría la competencia social si no estuvieran las estructuras formadas por grupos.

Win win discipline

 

La disciplina win win aplicada en la educación consiste en afrontar la disciplina de otra forma, en este caso buscar soluciones en las que todos ganemos. Muchos niños suelen dar problemas en clase, pero eso se debe a que en la mayoría de los casos su comportamiento se debe a los estímulos que tiene fuera de la escuela. El problema es que esos estímulos los trasladan a la clase. Por eso cuando los alumnos tienen problemas lo que pretenden es llamar nuestra atención. Nosotros como profesores lo que tenemos que hacer son dos cosas:

1. Detectar qué está pasando.
2. Buscar una solución.

De este modo hay que evitar la confrontación directa con los alumnos que están mal, de ahí luego sale la frase: “Es que el profesor me tiene manía” y por consiguiente hay un rechazo de la asignatura.

Entonces de lo que se trata es que cuando sepamos lo que le pasa a los alumnos y consigamos las herramientas para intervenir, ya no habrá más problemas. Dependiendo de la madurez del alumno, se utilizarán herramientas más maduras.

Las tres posibles soluciones ante un problema son las siguientes:

1. El profesor dirá qué pasa.
2. El profesor intentará buscar una solución.
3. El profesor busca una solución y ayuda.

Los 4 tipos de problemas que podemos encontrar en clase son:

1. Agresividad
2. Incumplimiento de las reglas.
3. Confrontación
4. Desmotivación.

Para solventar el problema es muy importante nuestra posición, debemos a llegar a un consenso. Para ello también hay que hacer frente a los diferentes tipos de alumnos que nos podremos encontrar:

1. Niños que llaman la atención.
2. Niños avergonzados.
3. Irascibles (cualquier pregunta es una ofensa)
4. Niños que necesitan controlar lo que está pasando.
5. Nerviosos, lo que también llaman “hiperactivo”.
6. Los que se aburren.
7. Desinformados.

A modo de conclusión, la disciplina win win es una manera de conseguir que no hayan conflictos en clase y en la que hay un consenso entre profesor y alumnos, todos llegan a un acuerdo en el que todos ganan. Es un método de conseguir que los alumnos se sientan bien en clase y se comuniquen con el profesor y no sea la riña de siempre y que el profesor me tiene manía, porque al final lo que se consiga es que coja manía a la asignatura. A mi me parece muy bien y creo que es completamente aplicable en clase. Pero para puntualizar lo que se dijo en clase, es muy importante conseguir el compromiso del alumno, que sea consciente de que quiere solucionar algo.

Nos adentramos al mundo de la literatura

En esta clase estuvimos hablando sobre la enseñanza de la literatura en la clase de inglés. La literatura suele ser un tema que no interesa a los niños, ya sea tanto en la lengua materna como en una lengua extranjera. Pero lo que debemos conseguir es que por lo menos que les interese y trabajen la literatura en clase, porque les ayuda a ampliar conocimientos lingüísticos, educa a los alumnos en valores, puede posibilitar la motivación y constituye una fuente de material original.

Iñaki nos dio unos siete puntos que hay que tener en cuenta a la hora de enseñar literatura en clase:

1. Los estudiantes deben leer.

• Fomentar la lectura. Esto es la iniciación y motivación a la lectura, se puede realizar a través de talleres.
• Los textos literarios se trabajan en clase con la ayuda del profesor.
• Adaptar las actividades al tipo de lectura y al curso de los estudiantes. -Es mucho más productivo comenzar por algo más fácil que no con algo costoso. 

2. No confundir leer por placer con el estudio de la literatura.

3. No asignar simplemente libros difíciles, sino que hay que enseñarlos.

•      No hay que desechar los libros por su complejidad, sino que hay      que intentar trabajar con ellos.
•     Los textos fáciles no son un reto para los estudiantes y como resultado no se desarrollan como lectores.

4. Leer literatura requiere un estudio del lenguaje y construye vocabulario.

•   Hay que subir el nivel poco a poco y no de golpe.

5. Leer literatura aumenta nuestros conocimientos previos.

6. Leer literatura educa la imaginación de los niños.

7. El pensamiento metafórico es una habilidad de la vida diaria. Esto significa que las metáforas no sólo se encuentran en los libros, sino también en la vida real.

A la hora de la elección de un libro, el profesor debe tener en cuenta varios criterios y el más importante es elegir un tema que les guste a los niños porque son ellos los que se lo van a leer. Yo creo que también es importante ver si al trabajar con el libro se puede alcanzar otros conocimientos ya sean de índole cultural, histórica, y además les sirva para la ampliación de las competencias básicas.

The writing skill

El wrting suele ser una de las destrezas del inglés que menos se trabaja en clase y de las más desconocidas para el alumno. Sin embargo, esta destreza suele ser más fácil porque permite volver atrás y revisar y corregir. Pero a los alumnos les cuesta mucho trabajo ponerse a realizar un writing porque aunque tengan los conectores, no se les ocurren ideas o no saben cómo expresar algo. También es verdad que en la programación de inglés se centra más en ejercicios de gramática y vocabulario, en la que la mayoría es de rellenar huecos y unir palabras.

Iñaki, nuestro profesor de didáctica, nos dio algunos consejos de cómo trabajar el writing en clase. Lo importante es realizar actividades que llamen la atención de los niños, como hacer cartas, email entre ellos. También otros consejos que encontramos es si es writing libre, lo que se podría hacer es por ejemplo si se habla de lo que se hizo ayer, el profesor apunta en la pizarra ideas que van diciendo los niños y con eso, ellos pueden ir cogiendo ideas para realizar su writing.

A modo de conclusión, se tiene que conseguir que los alumnos consigan las destrezas del writing a través de actividades dinámicas, como en grupos o como si fuera mandar una carta a un compañero. Porque para ellos esta destreza suele ser aburrida y les da mucha pereza porque tienen que utilizar vocabulario y un buen manejo de la gramática. Pero lo más importante es el contenido y las ideas, ya que si estamos más pendientes de los errores, al final los alumnos se cansan y no quieren escribir porque ven más que errores.

The reading skill

En esta clase tratamos cómo trabajar el reading en clase. Esta habilidad junto al writing suelen ser las más fáciles para el alumno, ya que pueden crear contexto y significado a las palabras que no saben y si se equivocan pueden volver atrás. Pero tanto en inglés, como en el resto de asignaturas y en la vida cotidiana, los alumnos no tienen interés por la lectura. Por consiguiente, lo que se debería fomentar es la lectura en clase durante unos minutos para que los alumnos se adentren en ella. En primer lugar se les tiene que dar libros que puedan leer y temáticas que quieran ellos, no lo que quiera el profesor. También se podría realizar lecturas de artículo o letras de canciones que a ellos les gusten. Mientras tanto, el profesor debe estar atento al cambio de nivel que debe realizar el alumno en sus lecturas y sobre todo, fomentar el gusto por la lectura, a través de la creación de expectativas en los libros, enseñando los libros para que quieran leerlos, etc. En clase estuvimos hablando de varias formas de acercar el reading de una lengua extranjera, entre ellas: la fonética; look and say, que es enseñar como suena una frase sin dar importancia en como se escribe y asociarla a una acción, y la más importante que es leer con los alumnos individualmente durante 10 minutos en clase.

Lo más importante es que los alumnos lean, no importa el método que llevamos a cabo ni qué técnicas utilizamos para que lean, sino que lean ellos por sí mismos porque ellos quieran. Una buena idea sería tener un rincón de lectura “the reading corner” donde los libros están ordenados por nivel y allí los alumnos pueden elegir según temáticas y nivel. También pueden realizar sus propias historias entre toda la clase, etc. La meta se alcanzará cuando tengan el gusto por la lectura y se sientan interesados por ella.

¿Cómo validar un examen?

Tanto en la asignatura de inglés, como en el resto de asignaturas, se realizan exámenes para evaluar a los alumnos de lo que han aprendido. Pero se deben tener unas consideraciones a la hora de realizar los exámenes, ya que no es una tarea fácil. Los exámenes varían de un momento a otro, porque el nivel de destreza del alumno no es el mismo en la 1ª evaluación que en la 3ª. Por eso debemos tener en cuenta algunas variables.

En inglés distinguimos entre:

- Evaluation: en castellano sería la “evaluación”, la evaluación en todos los aspectos. Vamos de un contenido más específico a uno más general.

- Assessment: en este caso sería como el “examen”, se trata de la evaluación de un contenido determinado en un momento determinado y concreto.

- Testing: es sinónimo de assessment y también sería el “examen”.

Para una buena evaluación de los alumnos, se debe realizar un seguimiento exhaustivo de los alumnos. Para ello, una buena herramienta que nos facilita mucho la evaluación es el cuaderno del tutor. Cuanta más información tengamos de ellos, más razones tendremos para aprobarlos o suspenderlos.

Otro de los puntos que hay que tener en cuenta es si evaluamos cómo los alumnos aprenden o con una nota. De ahí se distingue que la evaluación puede ser cuantitativa, que sería mediante una nota, esta es una manera objetiva. Por otra parte estaría la evaluación cualitativa, que es más subjetiva y es la sensación que tiene el profesor del trabajo del alumno.

Ahora bien, ¿qué debemos tener en cuenta?

-¿Cuándo?

- ¿Quién? El profesor, autoevaluación

- ¿Qué hago? ¿Qué examino?

- ¿Cómo? De manera formal (examen) o informal.

¿Por qué hago el examen? ¿Qué quiero conocer?

En el examen se deben contemplar unos objetivos mínimos. Esto quiere decir, que no se deben hacer ejercicios que lleguen al cinco, sino que dentro de los ejercicios, los alumnos deben llegar al cinco. Existen varios tipos de exámenes, que varían según la forma de hacerlos. Algunos te explican en sus ejercicios cómo se hacen y otros en los que no te viene nada y se tienen que hacer como ya se vea. Por eso es muy importante saber cuál va a ser el nivel del examen y a qué tipos de niños va a evaluar. Actualmente se distinguen tres niveles en los ejercicios. Esto como no indica que sean más difíciles que otros, sino que varía la forma de preguntarlo, te da más información o menos.

Pero debemos tener en cuenta que el mismo examen no puede funcionar con diferentes alumnos, pero sí que hay que darles la oportunidad de que puedan hacerlo. El examen debe durar aproximadamente unos 50 minutos y no deben ser de más de dos caras, porque luego está el problema de las grapas que se separan y demás. El writing debe estar en la misma hoja y se debe dar la estructura, los conectores y la introducción de párrafos para que luego los alumnos lo apliquen en el examen. 

A parte de los exámenes se encuentran la evaluación inicial y la autoevaluación:

La evaluación inicial es muy importante. Pero no se debe hacer el primer día de clase, sino que durante las dos o tres primeras sesiones, se hace un recordatorio. Y luego se hace la prueba.

La autoevaluación es un test que nos permite saber si conocemos una cierta área.

A modo de conclusión, el examen nos tiene que demostrar lo que el alumno sabe de la materia. Debe ser entonces, una prueba fiable que nos sirva para evaluar. Pero para realizar un buen examen se deben seguir unos pasos en primer lugar mantener el orden de las destrezas: listening, vocabulary, grammar, Redding y writing. En segundo lugar, se debe mostrar gráficamente el nivel del examen (con estrellas por ejemplo). En tercer lugar, hay que tener en cuenta cómo se va a cubrir las necesidades de los alumnos ACIS.