¿Cómo validar un examen?

Tanto en la asignatura de inglés, como en el resto de asignaturas, se realizan exámenes para evaluar a los alumnos de lo que han aprendido. Pero se deben tener unas consideraciones a la hora de realizar los exámenes, ya que no es una tarea fácil. Los exámenes varían de un momento a otro, porque el nivel de destreza del alumno no es el mismo en la 1ª evaluación que en la 3ª. Por eso debemos tener en cuenta algunas variables.

En inglés distinguimos entre:

- Evaluation: en castellano sería la “evaluación”, la evaluación en todos los aspectos. Vamos de un contenido más específico a uno más general.

- Assessment: en este caso sería como el “examen”, se trata de la evaluación de un contenido determinado en un momento determinado y concreto.

- Testing: es sinónimo de assessment y también sería el “examen”.

Para una buena evaluación de los alumnos, se debe realizar un seguimiento exhaustivo de los alumnos. Para ello, una buena herramienta que nos facilita mucho la evaluación es el cuaderno del tutor. Cuanta más información tengamos de ellos, más razones tendremos para aprobarlos o suspenderlos.

Otro de los puntos que hay que tener en cuenta es si evaluamos cómo los alumnos aprenden o con una nota. De ahí se distingue que la evaluación puede ser cuantitativa, que sería mediante una nota, esta es una manera objetiva. Por otra parte estaría la evaluación cualitativa, que es más subjetiva y es la sensación que tiene el profesor del trabajo del alumno.

Ahora bien, ¿qué debemos tener en cuenta?

-¿Cuándo?

- ¿Quién? El profesor, autoevaluación

- ¿Qué hago? ¿Qué examino?

- ¿Cómo? De manera formal (examen) o informal.

¿Por qué hago el examen? ¿Qué quiero conocer?

En el examen se deben contemplar unos objetivos mínimos. Esto quiere decir, que no se deben hacer ejercicios que lleguen al cinco, sino que dentro de los ejercicios, los alumnos deben llegar al cinco. Existen varios tipos de exámenes, que varían según la forma de hacerlos. Algunos te explican en sus ejercicios cómo se hacen y otros en los que no te viene nada y se tienen que hacer como ya se vea. Por eso es muy importante saber cuál va a ser el nivel del examen y a qué tipos de niños va a evaluar. Actualmente se distinguen tres niveles en los ejercicios. Esto como no indica que sean más difíciles que otros, sino que varía la forma de preguntarlo, te da más información o menos.

Pero debemos tener en cuenta que el mismo examen no puede funcionar con diferentes alumnos, pero sí que hay que darles la oportunidad de que puedan hacerlo. El examen debe durar aproximadamente unos 50 minutos y no deben ser de más de dos caras, porque luego está el problema de las grapas que se separan y demás. El writing debe estar en la misma hoja y se debe dar la estructura, los conectores y la introducción de párrafos para que luego los alumnos lo apliquen en el examen. 

A parte de los exámenes se encuentran la evaluación inicial y la autoevaluación:

La evaluación inicial es muy importante. Pero no se debe hacer el primer día de clase, sino que durante las dos o tres primeras sesiones, se hace un recordatorio. Y luego se hace la prueba.

La autoevaluación es un test que nos permite saber si conocemos una cierta área.

A modo de conclusión, el examen nos tiene que demostrar lo que el alumno sabe de la materia. Debe ser entonces, una prueba fiable que nos sirva para evaluar. Pero para realizar un buen examen se deben seguir unos pasos en primer lugar mantener el orden de las destrezas: listening, vocabulary, grammar, Redding y writing. En segundo lugar, se debe mostrar gráficamente el nivel del examen (con estrellas por ejemplo). En tercer lugar, hay que tener en cuenta cómo se va a cubrir las necesidades de los alumnos ACIS.

Las TIC en clase

La pregunta que nos tenemos que hacer es la siguiente: ¿Es lo mismo enseñar en el siglo XIX que en el siglo XXI?

Actualmente seguimos con una enseñanza de hace siglos, pero la realidad que tenemos ahora es bien distinta a la de antes. Nuestra sociedad ha evolucionado y ahora hay otros medios para dar las clases. Las clases deberían ser más prácticas y más participativas, una manera de conseguirlo es mediante las nuevas tecnologías, como por ejemplo el uso de los blogs, las redes sociales, pizarras digitales entre otros.

¿Cuáles son las ventajas de usar las redes sociales frente a los blogs? Las redes sociales son más instantáneas y permiten comunicarnos y participar en las tareas de manera más eficaz.

¿Y cuales son las ventajas de los blogs? La ventaja de los blogs es que son unos buenos recipientes de información y es donde exponemos nuestras reflexiones.

Debemos tener en cuenta que el profesor siempre será una figura fundamental en la educación y eso no lo podrá suprimir el ordenador. Pero el profesor puede tener como herramienta las TIC y debe tener un rigor en su uso. El profesor es el que publica y los niños participan.

En nuestro sistema educativo todos aprenden lo mismo a la vez, ¿pero todos aprenden lo mismo? Pues no, como ya he dicho anteriormente, cada niño es un mundo y cada uno tiene una forma diferente de aprender y eso hay que tenerlo en cuenta. Antes el profesor era la fuente de información del niño, daba su clase magistral y ya está. Pero ahora el profesor puede servir de guía al niño para obtener recursos en Internet. De este modo cada niño se crea su propio conocimiento.

¿Qué nos permiten las TIC en el aula?

-         Mayor motivación e interacción de los alumnos.

-         Mayor comunicación entre profesores y alumnos a nivel académico.

-         Aprendizaje cooperativo.

-         Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.

-         Mejora de competencias de expresión y creatividad.

-         Fácil acceso a mucha información de todo tipo, pero el problema que tenemos ahora es que hay mucha información.

-         Visualización de simulaciones.

-         Alto grado de disciplinariedad.

-         El estudiante es el protagonista del proceso educativo.

Por lo tanto, a modo de conclusión, las TIC no son una forma de dar una clase, sino que nos sirven como herramienta para nuestras clases, son como un apoyo que permite que la clase sea más práctica y que haya más participación. Por lo tanto es muy importante diseñar un blog original que llame la atención a los alumnos, que tenga buenos enlaces e imágenes llamativas. La introducción de las pizarras digitales está creando una forma limpia y rápida de trabajo en clase y además a los niños les gusta mucho.

¿Cómo elegir un buen libro de texto?

El libro de texto es nuestra herramienta de trabajo y por eso, su elección no debe tomarse a la ligera, ya que el libro es para todos los cursos.

A la hora de la elegir nuestro libro de texto debemos tener unas pautas:

-         El libro debe seguir la unidad didáctica. La enseñanza de las destrezas en inglés siempre se enseñan en el mismo orden y el vocabulario y la gramática se van intercalando. Listening, reading, speaking y writing. Dentro de las destrezas encontraremos presentation, practice y production en cada una.

-     Debemos elegir el libro según los temas del libro, por eso deben ser cosas atractivas para los niños y no por nuestros intereses. Debe tener también un impacto visual y acorde con el nivel de los niños.

-      Algunas personas se basan en su primera impresión que les causa el libro. Este puede ser un punto muy importante que tenemos que tener en cuenta.

-         Otro punto es el maquetado del libro, en este caso tenemos que ver si el libro es resistente.

-         Debemos ver los libros como partes aisladas.

-         Reunirnos con nuestros compañeros de departamento.

-      La evaluación del libro debe tener 4 perspectivas: El libro como medio de comunicación, elemento de proceso de enseñanza y aprendizaje, mediador de un área del currículo y que sea un material tangible.

-    En el aspecto gráfico hay que tener en cuenta la diagramación, es decir, la disposición del texto y la imagen.

-         ¿El lenguaje es adecuado? ¿Se puede leer y comprender de manera autónoma? De aquí se ve el nivel. Es muy importante que sean textos genuinos.

-       Actualmente existe una tendencia de que el libro tenga autevaluación. Puntualizo que la autoevaluación no es una nota, sino una autorreflexión de lo que he aprendido. Esto nos sirve como herramienta para evaluar.

-   Es muy importante que tenga unos valores que enseñen cosas buenas “temas transversales”, como la paz, el respeto, etc.

-         ¿El libro es gradual o suelta la información de golpe?

 

Informe Mckinsey

                                     

 La idea que se desprende del informe Mckinsey es que lo más importante en un sistema educativo es la formación del profesorado. Ya dependido de los países el profesor tiene un prestigio u otro. Los países con mejor sistema educativo son Finlandia, Singapur y Korea del Sur. En estos casos el profesor tiene prestigio en la sociedad y su formación está muy especializada y controlada con exámenes de acceso a la facultad. Se pretende que los alumnos más brillantes, se conviertan en docentes, porque de ahí se saca una buena educación.  Sin embargo, en otros países como por ejemplo Estados Unidos o España, la imagen del profesor no está tan prestigiada como en los países anteriores. En el caso de Estados Unidos, ven la profesión docente como una profesión mal pagada, poco reconocida y sin posibilidades de crecimiento profesional. Los mejores estudiantes universitarios se ven tentados por las grandes multinacionales, mientras que un grupo de idealistas vocacionales optan por esta profesión. En el caso de España, la profesión tampoco está en una buena situación. Existe un desprestigio de la profesión y la vemos como una manera de tener trabajo fijo para toda la vida. Muchos optan por esta opción porque consiguen una plaza mediante oposición y ya me desentiendo, ¡como ya no me pueden echar!, pues no me complico la vida. Sin embargo, debemos tener en cuenta que estamos formando profesionales y lo más importante, personas. Y si el profesor no es bueno, ¿entonces qué estamos enseñando a los alumnos? De ahí se desencadena un problema arrastramos en nuestro país del fracaso escolar, la desmotivación y el propio desprestigio de los profesores. Porque ahora no se les tiene respeto a los profesores. Tampoco digo de volver a esa figura autoritaria de hace unos años, pero que los alumnos les tenga un respeto a su profesor y el profesor que también sea considerado con ellos y se empeñe en su profesión para formar a sus alumnos en lo mejor posible.

En mi opinión, se debería crear otro tipo de prueba para elegir a los profesores que van a ir a las escuelas o que por lo menos reciban formación continua a lo largo de su carrera para que se empapen de nuevas metodologías de enseñanza, innovación en clase y nuevas tecnologías. Es muy difícil conseguir esto, pero por lo menos debemos concienciar a la sociedad de lo que está ocurriendo en la enseñanza en nuestro país para solventar los problemas que estamos arrastrando. Por otra parte también es muy importante que los padres participen en el colegio, eduquen a sus hijos y se preocupen por ellos, porque sin ellos no habría escuela.

English through communication

En el Colegio Pedro Herrero de Alicante se realizó un experimento, que consistía en un tandem lingüístico voluntario entre alumnos. Lo que se pretendía con este tandem era hacer que los niños hablaran más tiempo y que no tuvieran miedo de hablar. También se quería quitar el status del profesor que lo sabe todo y que está todo el tiempo corrigiendo, ya que el alumno se ve que está hablando a un experto y está a diferente nivel que él. Sin embargo, cuando tienen que hablar con otro compañero, se sienten mucho mejor y no tienen miedo, ya que hablan de igual a igual, mi compañero también sabe lo mismo que yo.  

Entonces, lo que se hizo en el tandem fue unir dos alumnos para que conversaran en inglés. Un alumno sería el alumno guía, el que tiene más nivel y sería el que corrige y ayuda al alumno guiado, que tiene menos nivel en inglés. Los tandem se realizarían en 12 sesiones de 20 minutos, repartidos en 3 grupos y cada grupo tendrá 4 sesiones. Los temas los establecen los profesores y sólo los pueden guiar en la conversación. Ya dependiendo de la destreza de los alumnos, la conversación puede ser más guiada o más libre. Al final del experimento se demostró que las notas habían mejorado en un 70%.

Creo que este experimento es un éxito, porque con esta práctica se consigue mejorar la destreza comunicativa de los niños. El profesor nos puso un video de los niños de su colegio que hacían el tandem y se ve cómo van mejorando durante las sesiones. Al principio se cortaban mucho y no podían mantener una conversación, pero luego se ve cómo se van soltando más y aprender a realizar estructuras en inglés. Yo considero que esta destreza es muy importante en la enseñanza en inglés, ya que es la parte comunicativa y sin ella no nos podríamos comunicar aunque supiéramos cómo conjugar un verbo en inglés. Lo importante es que los alumnos aprendan a manejarse con la lengua y vayan comprendiendo por sí mismo cómo funciona la estructura de la lengua. También es muy importante que el alumno guía quiera enseñar y el alumno guiado quiera aprender.

Innovación en el aula

Últimamente estamos viendo cómo se están introduciendo las nuevas tecnologías en todos los aspectos de nuestras vidas. Pero estas nuevas tecnologías también se están aplicando en otros ámbitos como en este caso en la educación. Su uso conlleva a un cambio en la metodología de dar la clase, pero todavía hay mucha gente que sigue reticente a usarlas. Todos los cambios son traumáticos, pero no son algo negativo. Sino que requiere un cambio, un esfuerzo. Lo que hay que hacer es conseguir interiorizarlo, conseguir que sea un hábito. El problema es que cuando los cambios son impuestos son traumáticos.

Las clases se dan en las aulas, y van dirigidas a nuestros alumnos. Estos son muy creativos e innovadores. En la mayoría de los casos se aburren en clase y no incentivamos ese interés que se van perdiendo por culpa de nuestra forma de enseñar.

De aquí surge un debate sobre la innovación que debemos tener en cuenta la Escuela tradicional vs Escuela siglo XXI

¿Debemos romper con el pasado totalmente? No, lo que se pretende es mezclar, implementar, es decir, cogemos ideas que funcionen de cada cosa, pero hay que tener en cuenta que la experiencia es muy importante.

La enseñanza tradicional de la L2 consiste en el estudio basado en traducción, repetición de estructuras leídas, usos de temas concretos no relacionados con la realidad, hay una falta de relación contenido lingüístico y competencia comunicativa, limitación del tiempo y el número de alumnos en clase.

Pero lo que hay que hacer es intentar que el estudio sea más comunicativo, es decir, conseguir que aprendan a comunicarse en la lengua extranjera, la lengua en práctica, utilizar temas de la realidad de los alumnos, así se motivarán más y conseguir que el mayor de alumnos participen en clase.

Pero la diferencia entre escuela tradicional y moderna la tiene el profesor. Es el profesor el que puede cambiar la metodología de la clase y hacer que los alumnos aprendan.

Distinguimos diferentes tipos de escuela, dependiendo del nivel de innovación del profesor:

0.0 Escuela tradicional. El profesor da su clase magistral y se va.

0.5 El profesor tiene un interés por enseñar de diferentes formas.

1.0 El profesor es consciente de que puede mejorar la enseñanza y se añade un componente tecnológico.

2.0 Uso de ordenadores en el aula. Se participa activamente en las nuevas tecnologías.

3.0 La nube. Este el estilo de clase más virtual que existe. Consiste en actividades innovadoras para mejorar el inglés.

Una propuesta sería: ¿Pero por qué no una escuela 2.5? Basada en una clase tradicional con nuevas tecnologías y redes sociales.

En mi opinión la innovación en la educación es muy importante, ya que los alumnos se aburren en clase. No podemos seguir dando las clases como las daban en los siglos anteriores. Debemos avanzar e innovar para conseguir que los alumnos estén atentos y aprendan. Mucha gente sigue reticente al uso de las nuevas tecnologías, pero yo creo que tampoco debemos ir ya al punto 3.0, sino mezclar la clase tradicional e innovar en lo que se pueda en clase. El uso de las pizarras electrónicas es bastante interesante para la enseñanza del inglés, porque hace que la clase sea más práctica y los niños quieran aprender. También se pueden utilizar las redes sociales y blogs pero siempre de una forma social y no personal. De este modo, las TIC no lo son todo, sino unas herramientas que nos sirven para complementar nuestra metodología.

Teambuilding

En la enseñanza del inglés, es muy importante que exista competición en clase. Una manera de crear competitividad y motivación en clase es mediante Teambuilding.

Los objetivos que tiene el teambuilding son los siguientes:

-  Que los alumnos se conozcan entre sí y crear un buena ambiente en clase.

- Identidad de grupo, esto conlleva al sentimiento de formar parte de algo.

- Apoyo mutuo entre los miembros.

- Desarrollar la cooperación entre los miembros del grupo.

- Valorar las diferencias, se motiva la diversidad.

 El Teambuilding es un proceso por el cual creamos grupos o equipos de trabajo. Sin embargo, no se trata simplemente de poner juntos a los alumnos para que trabajen y ya está, sino que se conviertan en un equipo cooperativo en el que todos se tienen en cuenta y todos participan.

Además hay que tener en cuenta algunas pautas para que funcione. El grupo debe conocer las carencias que hay dentro del mismo, ya que hay alumnos que saben más que otros. Lo que se pretende es crear un vínculo entre ellos y por eso debemos mantener los grupos durante varias sesiones para que se conozcan y se creen lazos entre ellos y así todos se ayudarán.

En el grupo nadie es más que nadie y todos aportan al grupo, así se compensan las carencias. De este modo es muy importante saber que todos los miembros son diferentes y pueden aportar algo. Una de las estrategias es darle un rol a cada miembro del grupo con tarjetas, brainstorming, realizar concursos en clase y el grupo debe acertar, si no aciertan todos pierden.

¿Por qué se debe emplear el Teambuilding? Porque crea un buen ambiente en clase y desarrolla la habilidad de los alumnos para trabajar con otras personas. También los prepara para el día de mañana cuando tengan que ir trabajar. Los alumnos que desarrollen esta habilidad se sentirán mejor en un lugar donde se fomente la diversidad.

En conclusión, el Teambuilding es una manera de crear competitividad en clase y que los niños se sientan motivados, ya que se sienten dentro de un grupo y se crean lazos entre ellos. Aunque al cabo de un tiempo siempre es bueno cambiarlos de grupo para que así conozcan a otros alumnos. Mediante el Teambuilding se pueden realizar tareas en grupo y eso hace que los niños se sienten más a gusto porque están con sus compañeros y tienen menos miedo a la hora de hablar porque están de iguales a iguales, se sienten identificados y se ayudan los unos a los otros. Sin duda alguna es una manera de crear lazos en clase y es una medida que se debería implantar en el aula.

                  

Power Teaching

El Power teaching es un método de enseñanza que empezó en 1999 con tres educadores de Yucaipa, California : Chirs Biffle, Jay Vanderfin y Chris Rekstad. Lo que se pretende con este método es conseguir la atención total de la clase. Debemos tener en cuenta que esa atención no debe ser prolongada, sino en cortos periodos de tiempo. Debe haber también un contacto verbal y gestual entre el profesor y los alumnos. De este modo conseguiremos que el alumno quiera estar atento. A simple vista si se ve desde fuera como si estuvieran  completamente adiestrados o parecieran robots. Pero en realidad es un método innovador que nos permite conseguir la atención total de la clase y hace que los niños quieran estar atentos.

Este método se basa en 6 “Grandes Etapas” que se deben seguir y practicar en clase. Estos son:

1. Class-Yes/ Clase- SIII

 Se llama la atención de la clase y ellos deben responder.

2. Classroom Rules / Las reglas de la clase

Se explican las normas de clase que hay que seguir.

3. Teach-Okay / Enseña-OK

Los alumnos se enseñan entre si los conceptos que se van dando en clase, el profesor pide que se enseñen diciendo TEACH, ellos responden OKAY y proceden a ello.

4. Scoreboard / Marcador de tanteo

Se lleva un conteo de aciertos en conducta y de errores en conducta, para ellos hay unos gestos y respuestas que se utilizan en clase.

5. Hands and Eyes/ Manos y ojos

Si el maestro necesita la completa atención pide que las manos estén quietas y los ojos estén enfocados en él.

6. Switch / Intercambio de roles

Es la instrucción que se da a la clase para que intercambien roles en TEACH-OKAY.

Aquí os dejo un video en el que se puede ver cómo se pone en práctica el Power Teaching.

 

Spencer Kagan

El artículo del que voy a hablar es de Spencer Kagan. Se trata de un pequeño artículo que trata sobre dos mujeres que están en la orilla de un río y ven que la corriente arrastra a un hombre que pide ayuda, entonces las dos mujeres van a salvarlo, mientras que lo atienden, el agua arrastra otro hombre que también pide ayuda. Las dos mujeres acuden en su ayuda y entonces cuando lo están rescatando, aparece otro hombre que también lo arrastra la corriente. Una  de las mujeres va ayudarlo, pero se da la vuelta y ve a su compañera dirigirse corriente arriba. Entonces la mujer que está rescatando al hombre le pregunta: ¿Qué haces? Y la otra mujer le contesta que va a ver quién está tirando los hombres al agua.

Lo que se puede extraer de este artículo es que hay un problema, unos hombres que se ven arrastrados por la corriente. Las mujeres se ven desbordadas y una de ellas intenta ver el origen para cortarlo de raíz. Y eso es lo que se debe hacer en la realidad. Cuando hay un problema, lo que tenemos que hacer es buscar su origen para tajarlo de raíz.

Kung Fu Panda

Bueno, supongo que muchos de vosotros ya conoceréis esta película, pero es que la he visto como docente y he sacado algunas reflexiones. Antes de todo explico la película muy rápido para poneros en contexto.

 La película básicamente trata de Po, un panda glotón y torpe que ama el kung fu y que quiere unirse a los cinco furiosos, guerreros del kung fu. Mientras tanto el maestro Shifu entrena a los cinco furiosos y su mentor le dice que ha tenido una visión en la que el malvado Tai Lung, escapará de la cárcel y por eso deben buscar al guerrero del dragón. En la ceremonia de la elección del guerrero del dragón, nuestro protagonista es elegido guerrero del dragón al caer del cielo tras sufrir un accidente con los fuegos artificiales. Entonces le encargan a su profesor que le enseñe kung fu. ¿Cuál es el problema? El pobre Po no consigue hacer nada y lo hace todo mal. Esto crea una frustración en nuestro protagonista, pero un día el maestro Shifu lo ve haciendo una lleva perfecta mientras que busca comida y entonces descubre que para que aprenda el panda debe enseñarle de otra forma, con la comida. Bueno no continúo contando la película para no contaros el final y porque es eso lo que quería contar.

La idea que podemos extraer y aplicar en la enseñanza, es que no todos los niños aprenden de la misma manera, porque todos son especiales y tenemos que buscar la manera con la que puedan aprender mejor. Es decir, tenemos que sacar esas potencialidades que llevan dentro y hacer que saquen lo mejor de ellos. De este modo el maestro no debe dar su clase sin más y ya está, sino que debe adaptar su metodología para que el alumno pueda seguir su clase.

Inteligencias múltiples

 Howard Gardner establece su teoría de las inteligencias múltiples que son las siguientes:

- Inteligencia lingüística: Es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas.

- Inteligencia lógico-matemática: es aquella que se demuestra al manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.

- Inteligencia espacial: la capacidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.

- Inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.

- Inteligencia corporal kinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad.

- Inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.

-Inteligencia interpersonal: es aquella que permite la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.

-Inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

 Esta es una teoría unitaria en la que todos tenemos estas inteligencias, pero unas más desarrolladas que otras. Eso quiere decir que un niño en el colegio puede tener más desarrollada una inteligencia que otra y eso se debe a unos estímulos a los que se ha visto afectado. Por ejemplo un niño que lleva escuchando música desde pequeño, al final tendrá la inteligencia musical más desarrollada que otros niños. ¿Pero es un niño más inteligente que otro? La cuestión es que no hay un niño más inteligente que otro sino que tienen inteligencias diferentes. Pongamos por ejemplo un niño que saque notazas en el colegio, eso no significa que sea más inteligente que otro. Puede que un niño que no sea brillante en el colegio sea mejor que otros niños en deporte o en música o se desenvuelva mejor en el trabajo cuando tenga que trabajar.

Una vez que tenemos las inteligencias multiples Spencer Kagan establece tres estadios que debemos tener en cuenta a la hora de enseñar.

1. Debemos conectar nuestra forma de enseñar a cómo pueden aprender los alumnos.
2.  Extender la inteligencia predominante a las demás inteligencias latentes. Esto quiere decir que tenemos que estirar la inteligencia predominante del niño para abarcar y desarrollar las demás.
3.  Celebrar las inteligencias múltiples. Tenemos que celebrar que los niños son diferentes.

¿Qué obtenemos los profesores al trabajar con las inteligencias múltiples? En primer lugar maximizamos el éxito académico y en lo que nos respecta variamos, mejoramos y nos reciclamos en nuestra manera de dar la clase.

En clase hemos trabajado por grupos las diferentes inteligencias múltiples y hemos buscado actividades acordes a cada inteligencia en cuestión, en mi grupo hemos trabajado la inteligencia intrapersonal y aquí muestro una presentación de nuestro trabajo. 

Solución de conflictos en el aula

Esta charla fue impartida por José Antonio Ruiz psicólogo y orientador del colegio Pedro Herrero de Alicante. Su charla nos sirvió para darnos una visión de los problemas que nos podemos encontrar en la clase y cómo debemos solucionarlos. Normalmente nos agobiamos en situaciones conflictivas y que no están bajo nuestro control. Pero debemos saber que los problemas en el aula se deben ver como algo positivo, ya que aprendemos de ellos y nos hacen mejores docentes.

En cuanto a la intervención del profesor en el conflicto, el docente debe ser la imagen en la que se deben fijar los alumnos y los problemas de clase  los tiene que solucionarlos de raíz antes de que se hagan más grandes, pero siempre de una manera proactiva. Eso quiere decir que nos tenemos que anticipar a ellos. De ahí saco esta cita que lo explica muy bien: “tratar un resfriado, evita una pulmonía” y siempre es mejor que lo solucionemos nosotros mismos, si es posible, sin la ayuda de otro profesor. También más vale una palabra o un gesto que un sermón. Además, tenemos que dejar el castigo como último recurso ya que intimida al alumno y los conflictos se deben solucionar en clase entre todos. La clase debe participar en la solución del problema.

Esta charla me ha servido de mucho, ya que yo no tengo ninguna experiencia como profesora, pero me servirá como guía para afrontar y manejar una clase. De todas formas, debemos ir recogiendo de nuestra propia cosecha según nuestra experiencia, ¡porque la experiencia hace mucho!

Introducción

¡Bienvenid@s a Teaching English! Este blog está relacionado con la asignatura de Didáctica de la lengua y literatura inglesa del Master de Profesorado de Educación Secundaria. Mi intención es enseñar lo que más me gusta, el inglés. ¿Pero cuál es la mejor manera? Pues en este blog se encuentran charlas, artículos, reflexiones, e ideas que vayan surgiendo que nos pueden servir como herramientas. Quiero compartir este blog con mis compañeros de clase y con toda la gente interesada en el inglés y en la enseñanza en general. Espero que os sirva de ayuda.