Win win discipline

 

La disciplina win win aplicada en la educación consiste en afrontar la disciplina de otra forma, en este caso buscar soluciones en las que todos ganemos. Muchos niños suelen dar problemas en clase, pero eso se debe a que en la mayoría de los casos su comportamiento se debe a los estímulos que tiene fuera de la escuela. El problema es que esos estímulos los trasladan a la clase. Por eso cuando los alumnos tienen problemas lo que pretenden es llamar nuestra atención. Nosotros como profesores lo que tenemos que hacer son dos cosas:

1. Detectar qué está pasando.
2. Buscar una solución.

De este modo hay que evitar la confrontación directa con los alumnos que están mal, de ahí luego sale la frase: “Es que el profesor me tiene manía” y por consiguiente hay un rechazo de la asignatura.

Entonces de lo que se trata es que cuando sepamos lo que le pasa a los alumnos y consigamos las herramientas para intervenir, ya no habrá más problemas. Dependiendo de la madurez del alumno, se utilizarán herramientas más maduras.

Las tres posibles soluciones ante un problema son las siguientes:

1. El profesor dirá qué pasa.
2. El profesor intentará buscar una solución.
3. El profesor busca una solución y ayuda.

Los 4 tipos de problemas que podemos encontrar en clase son:

1. Agresividad
2. Incumplimiento de las reglas.
3. Confrontación
4. Desmotivación.

Para solventar el problema es muy importante nuestra posición, debemos a llegar a un consenso. Para ello también hay que hacer frente a los diferentes tipos de alumnos que nos podremos encontrar:

1. Niños que llaman la atención.
2. Niños avergonzados.
3. Irascibles (cualquier pregunta es una ofensa)
4. Niños que necesitan controlar lo que está pasando.
5. Nerviosos, lo que también llaman “hiperactivo”.
6. Los que se aburren.
7. Desinformados.

A modo de conclusión, la disciplina win win es una manera de conseguir que no hayan conflictos en clase y en la que hay un consenso entre profesor y alumnos, todos llegan a un acuerdo en el que todos ganan. Es un método de conseguir que los alumnos se sientan bien en clase y se comuniquen con el profesor y no sea la riña de siempre y que el profesor me tiene manía, porque al final lo que se consiga es que coja manía a la asignatura. A mi me parece muy bien y creo que es completamente aplicable en clase. Pero para puntualizar lo que se dijo en clase, es muy importante conseguir el compromiso del alumno, que sea consciente de que quiere solucionar algo.

Nos adentramos al mundo de la literatura

En esta clase estuvimos hablando sobre la enseñanza de la literatura en la clase de inglés. La literatura suele ser un tema que no interesa a los niños, ya sea tanto en la lengua materna como en una lengua extranjera. Pero lo que debemos conseguir es que por lo menos que les interese y trabajen la literatura en clase, porque les ayuda a ampliar conocimientos lingüísticos, educa a los alumnos en valores, puede posibilitar la motivación y constituye una fuente de material original.

Iñaki nos dio unos siete puntos que hay que tener en cuenta a la hora de enseñar literatura en clase:

1. Los estudiantes deben leer.

• Fomentar la lectura. Esto es la iniciación y motivación a la lectura, se puede realizar a través de talleres.
• Los textos literarios se trabajan en clase con la ayuda del profesor.
• Adaptar las actividades al tipo de lectura y al curso de los estudiantes. -Es mucho más productivo comenzar por algo más fácil que no con algo costoso. 

2. No confundir leer por placer con el estudio de la literatura.

3. No asignar simplemente libros difíciles, sino que hay que enseñarlos.

•      No hay que desechar los libros por su complejidad, sino que hay      que intentar trabajar con ellos.
•     Los textos fáciles no son un reto para los estudiantes y como resultado no se desarrollan como lectores.

4. Leer literatura requiere un estudio del lenguaje y construye vocabulario.

•   Hay que subir el nivel poco a poco y no de golpe.

5. Leer literatura aumenta nuestros conocimientos previos.

6. Leer literatura educa la imaginación de los niños.

7. El pensamiento metafórico es una habilidad de la vida diaria. Esto significa que las metáforas no sólo se encuentran en los libros, sino también en la vida real.

A la hora de la elección de un libro, el profesor debe tener en cuenta varios criterios y el más importante es elegir un tema que les guste a los niños porque son ellos los que se lo van a leer. Yo creo que también es importante ver si al trabajar con el libro se puede alcanzar otros conocimientos ya sean de índole cultural, histórica, y además les sirva para la ampliación de las competencias básicas.

The writing skill

El wrting suele ser una de las destrezas del inglés que menos se trabaja en clase y de las más desconocidas para el alumno. Sin embargo, esta destreza suele ser más fácil porque permite volver atrás y revisar y corregir. Pero a los alumnos les cuesta mucho trabajo ponerse a realizar un writing porque aunque tengan los conectores, no se les ocurren ideas o no saben cómo expresar algo. También es verdad que en la programación de inglés se centra más en ejercicios de gramática y vocabulario, en la que la mayoría es de rellenar huecos y unir palabras.

Iñaki, nuestro profesor de didáctica, nos dio algunos consejos de cómo trabajar el writing en clase. Lo importante es realizar actividades que llamen la atención de los niños, como hacer cartas, email entre ellos. También otros consejos que encontramos es si es writing libre, lo que se podría hacer es por ejemplo si se habla de lo que se hizo ayer, el profesor apunta en la pizarra ideas que van diciendo los niños y con eso, ellos pueden ir cogiendo ideas para realizar su writing.

A modo de conclusión, se tiene que conseguir que los alumnos consigan las destrezas del writing a través de actividades dinámicas, como en grupos o como si fuera mandar una carta a un compañero. Porque para ellos esta destreza suele ser aburrida y les da mucha pereza porque tienen que utilizar vocabulario y un buen manejo de la gramática. Pero lo más importante es el contenido y las ideas, ya que si estamos más pendientes de los errores, al final los alumnos se cansan y no quieren escribir porque ven más que errores.

The reading skill

En esta clase tratamos cómo trabajar el reading en clase. Esta habilidad junto al writing suelen ser las más fáciles para el alumno, ya que pueden crear contexto y significado a las palabras que no saben y si se equivocan pueden volver atrás. Pero tanto en inglés, como en el resto de asignaturas y en la vida cotidiana, los alumnos no tienen interés por la lectura. Por consiguiente, lo que se debería fomentar es la lectura en clase durante unos minutos para que los alumnos se adentren en ella. En primer lugar se les tiene que dar libros que puedan leer y temáticas que quieran ellos, no lo que quiera el profesor. También se podría realizar lecturas de artículo o letras de canciones que a ellos les gusten. Mientras tanto, el profesor debe estar atento al cambio de nivel que debe realizar el alumno en sus lecturas y sobre todo, fomentar el gusto por la lectura, a través de la creación de expectativas en los libros, enseñando los libros para que quieran leerlos, etc. En clase estuvimos hablando de varias formas de acercar el reading de una lengua extranjera, entre ellas: la fonética; look and say, que es enseñar como suena una frase sin dar importancia en como se escribe y asociarla a una acción, y la más importante que es leer con los alumnos individualmente durante 10 minutos en clase.

Lo más importante es que los alumnos lean, no importa el método que llevamos a cabo ni qué técnicas utilizamos para que lean, sino que lean ellos por sí mismos porque ellos quieran. Una buena idea sería tener un rincón de lectura “the reading corner” donde los libros están ordenados por nivel y allí los alumnos pueden elegir según temáticas y nivel. También pueden realizar sus propias historias entre toda la clase, etc. La meta se alcanzará cuando tengan el gusto por la lectura y se sientan interesados por ella.

¿Cómo validar un examen?

Tanto en la asignatura de inglés, como en el resto de asignaturas, se realizan exámenes para evaluar a los alumnos de lo que han aprendido. Pero se deben tener unas consideraciones a la hora de realizar los exámenes, ya que no es una tarea fácil. Los exámenes varían de un momento a otro, porque el nivel de destreza del alumno no es el mismo en la 1ª evaluación que en la 3ª. Por eso debemos tener en cuenta algunas variables.

En inglés distinguimos entre:

- Evaluation: en castellano sería la “evaluación”, la evaluación en todos los aspectos. Vamos de un contenido más específico a uno más general.

- Assessment: en este caso sería como el “examen”, se trata de la evaluación de un contenido determinado en un momento determinado y concreto.

- Testing: es sinónimo de assessment y también sería el “examen”.

Para una buena evaluación de los alumnos, se debe realizar un seguimiento exhaustivo de los alumnos. Para ello, una buena herramienta que nos facilita mucho la evaluación es el cuaderno del tutor. Cuanta más información tengamos de ellos, más razones tendremos para aprobarlos o suspenderlos.

Otro de los puntos que hay que tener en cuenta es si evaluamos cómo los alumnos aprenden o con una nota. De ahí se distingue que la evaluación puede ser cuantitativa, que sería mediante una nota, esta es una manera objetiva. Por otra parte estaría la evaluación cualitativa, que es más subjetiva y es la sensación que tiene el profesor del trabajo del alumno.

Ahora bien, ¿qué debemos tener en cuenta?

-¿Cuándo?

- ¿Quién? El profesor, autoevaluación

- ¿Qué hago? ¿Qué examino?

- ¿Cómo? De manera formal (examen) o informal.

¿Por qué hago el examen? ¿Qué quiero conocer?

En el examen se deben contemplar unos objetivos mínimos. Esto quiere decir, que no se deben hacer ejercicios que lleguen al cinco, sino que dentro de los ejercicios, los alumnos deben llegar al cinco. Existen varios tipos de exámenes, que varían según la forma de hacerlos. Algunos te explican en sus ejercicios cómo se hacen y otros en los que no te viene nada y se tienen que hacer como ya se vea. Por eso es muy importante saber cuál va a ser el nivel del examen y a qué tipos de niños va a evaluar. Actualmente se distinguen tres niveles en los ejercicios. Esto como no indica que sean más difíciles que otros, sino que varía la forma de preguntarlo, te da más información o menos.

Pero debemos tener en cuenta que el mismo examen no puede funcionar con diferentes alumnos, pero sí que hay que darles la oportunidad de que puedan hacerlo. El examen debe durar aproximadamente unos 50 minutos y no deben ser de más de dos caras, porque luego está el problema de las grapas que se separan y demás. El writing debe estar en la misma hoja y se debe dar la estructura, los conectores y la introducción de párrafos para que luego los alumnos lo apliquen en el examen. 

A parte de los exámenes se encuentran la evaluación inicial y la autoevaluación:

La evaluación inicial es muy importante. Pero no se debe hacer el primer día de clase, sino que durante las dos o tres primeras sesiones, se hace un recordatorio. Y luego se hace la prueba.

La autoevaluación es un test que nos permite saber si conocemos una cierta área.

A modo de conclusión, el examen nos tiene que demostrar lo que el alumno sabe de la materia. Debe ser entonces, una prueba fiable que nos sirva para evaluar. Pero para realizar un buen examen se deben seguir unos pasos en primer lugar mantener el orden de las destrezas: listening, vocabulary, grammar, Redding y writing. En segundo lugar, se debe mostrar gráficamente el nivel del examen (con estrellas por ejemplo). En tercer lugar, hay que tener en cuenta cómo se va a cubrir las necesidades de los alumnos ACIS.

Las TIC en clase

La pregunta que nos tenemos que hacer es la siguiente: ¿Es lo mismo enseñar en el siglo XIX que en el siglo XXI?

Actualmente seguimos con una enseñanza de hace siglos, pero la realidad que tenemos ahora es bien distinta a la de antes. Nuestra sociedad ha evolucionado y ahora hay otros medios para dar las clases. Las clases deberían ser más prácticas y más participativas, una manera de conseguirlo es mediante las nuevas tecnologías, como por ejemplo el uso de los blogs, las redes sociales, pizarras digitales entre otros.

¿Cuáles son las ventajas de usar las redes sociales frente a los blogs? Las redes sociales son más instantáneas y permiten comunicarnos y participar en las tareas de manera más eficaz.

¿Y cuales son las ventajas de los blogs? La ventaja de los blogs es que son unos buenos recipientes de información y es donde exponemos nuestras reflexiones.

Debemos tener en cuenta que el profesor siempre será una figura fundamental en la educación y eso no lo podrá suprimir el ordenador. Pero el profesor puede tener como herramienta las TIC y debe tener un rigor en su uso. El profesor es el que publica y los niños participan.

En nuestro sistema educativo todos aprenden lo mismo a la vez, ¿pero todos aprenden lo mismo? Pues no, como ya he dicho anteriormente, cada niño es un mundo y cada uno tiene una forma diferente de aprender y eso hay que tenerlo en cuenta. Antes el profesor era la fuente de información del niño, daba su clase magistral y ya está. Pero ahora el profesor puede servir de guía al niño para obtener recursos en Internet. De este modo cada niño se crea su propio conocimiento.

¿Qué nos permiten las TIC en el aula?

-         Mayor motivación e interacción de los alumnos.

-         Mayor comunicación entre profesores y alumnos a nivel académico.

-         Aprendizaje cooperativo.

-         Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.

-         Mejora de competencias de expresión y creatividad.

-         Fácil acceso a mucha información de todo tipo, pero el problema que tenemos ahora es que hay mucha información.

-         Visualización de simulaciones.

-         Alto grado de disciplinariedad.

-         El estudiante es el protagonista del proceso educativo.

Por lo tanto, a modo de conclusión, las TIC no son una forma de dar una clase, sino que nos sirven como herramienta para nuestras clases, son como un apoyo que permite que la clase sea más práctica y que haya más participación. Por lo tanto es muy importante diseñar un blog original que llame la atención a los alumnos, que tenga buenos enlaces e imágenes llamativas. La introducción de las pizarras digitales está creando una forma limpia y rápida de trabajo en clase y además a los niños les gusta mucho.

¿Cómo elegir un buen libro de texto?

El libro de texto es nuestra herramienta de trabajo y por eso, su elección no debe tomarse a la ligera, ya que el libro es para todos los cursos.

A la hora de la elegir nuestro libro de texto debemos tener unas pautas:

-         El libro debe seguir la unidad didáctica. La enseñanza de las destrezas en inglés siempre se enseñan en el mismo orden y el vocabulario y la gramática se van intercalando. Listening, reading, speaking y writing. Dentro de las destrezas encontraremos presentation, practice y production en cada una.

-     Debemos elegir el libro según los temas del libro, por eso deben ser cosas atractivas para los niños y no por nuestros intereses. Debe tener también un impacto visual y acorde con el nivel de los niños.

-      Algunas personas se basan en su primera impresión que les causa el libro. Este puede ser un punto muy importante que tenemos que tener en cuenta.

-         Otro punto es el maquetado del libro, en este caso tenemos que ver si el libro es resistente.

-         Debemos ver los libros como partes aisladas.

-         Reunirnos con nuestros compañeros de departamento.

-      La evaluación del libro debe tener 4 perspectivas: El libro como medio de comunicación, elemento de proceso de enseñanza y aprendizaje, mediador de un área del currículo y que sea un material tangible.

-    En el aspecto gráfico hay que tener en cuenta la diagramación, es decir, la disposición del texto y la imagen.

-         ¿El lenguaje es adecuado? ¿Se puede leer y comprender de manera autónoma? De aquí se ve el nivel. Es muy importante que sean textos genuinos.

-       Actualmente existe una tendencia de que el libro tenga autevaluación. Puntualizo que la autoevaluación no es una nota, sino una autorreflexión de lo que he aprendido. Esto nos sirve como herramienta para evaluar.

-   Es muy importante que tenga unos valores que enseñen cosas buenas “temas transversales”, como la paz, el respeto, etc.

-         ¿El libro es gradual o suelta la información de golpe?

 

Informe Mckinsey

                                     

 La idea que se desprende del informe Mckinsey es que lo más importante en un sistema educativo es la formación del profesorado. Ya dependido de los países el profesor tiene un prestigio u otro. Los países con mejor sistema educativo son Finlandia, Singapur y Korea del Sur. En estos casos el profesor tiene prestigio en la sociedad y su formación está muy especializada y controlada con exámenes de acceso a la facultad. Se pretende que los alumnos más brillantes, se conviertan en docentes, porque de ahí se saca una buena educación.  Sin embargo, en otros países como por ejemplo Estados Unidos o España, la imagen del profesor no está tan prestigiada como en los países anteriores. En el caso de Estados Unidos, ven la profesión docente como una profesión mal pagada, poco reconocida y sin posibilidades de crecimiento profesional. Los mejores estudiantes universitarios se ven tentados por las grandes multinacionales, mientras que un grupo de idealistas vocacionales optan por esta profesión. En el caso de España, la profesión tampoco está en una buena situación. Existe un desprestigio de la profesión y la vemos como una manera de tener trabajo fijo para toda la vida. Muchos optan por esta opción porque consiguen una plaza mediante oposición y ya me desentiendo, ¡como ya no me pueden echar!, pues no me complico la vida. Sin embargo, debemos tener en cuenta que estamos formando profesionales y lo más importante, personas. Y si el profesor no es bueno, ¿entonces qué estamos enseñando a los alumnos? De ahí se desencadena un problema arrastramos en nuestro país del fracaso escolar, la desmotivación y el propio desprestigio de los profesores. Porque ahora no se les tiene respeto a los profesores. Tampoco digo de volver a esa figura autoritaria de hace unos años, pero que los alumnos les tenga un respeto a su profesor y el profesor que también sea considerado con ellos y se empeñe en su profesión para formar a sus alumnos en lo mejor posible.

En mi opinión, se debería crear otro tipo de prueba para elegir a los profesores que van a ir a las escuelas o que por lo menos reciban formación continua a lo largo de su carrera para que se empapen de nuevas metodologías de enseñanza, innovación en clase y nuevas tecnologías. Es muy difícil conseguir esto, pero por lo menos debemos concienciar a la sociedad de lo que está ocurriendo en la enseñanza en nuestro país para solventar los problemas que estamos arrastrando. Por otra parte también es muy importante que los padres participen en el colegio, eduquen a sus hijos y se preocupen por ellos, porque sin ellos no habría escuela.

Innovación en el aula

Últimamente estamos viendo cómo se están introduciendo las nuevas tecnologías en todos los aspectos de nuestras vidas. Pero estas nuevas tecnologías también se están aplicando en otros ámbitos como en este caso en la educación. Su uso conlleva a un cambio en la metodología de dar la clase, pero todavía hay mucha gente que sigue reticente a usarlas. Todos los cambios son traumáticos, pero no son algo negativo. Sino que requiere un cambio, un esfuerzo. Lo que hay que hacer es conseguir interiorizarlo, conseguir que sea un hábito. El problema es que cuando los cambios son impuestos son traumáticos.

Las clases se dan en las aulas, y van dirigidas a nuestros alumnos. Estos son muy creativos e innovadores. En la mayoría de los casos se aburren en clase y no incentivamos ese interés que se van perdiendo por culpa de nuestra forma de enseñar.

De aquí surge un debate sobre la innovación que debemos tener en cuenta la Escuela tradicional vs Escuela siglo XXI

¿Debemos romper con el pasado totalmente? No, lo que se pretende es mezclar, implementar, es decir, cogemos ideas que funcionen de cada cosa, pero hay que tener en cuenta que la experiencia es muy importante.

La enseñanza tradicional de la L2 consiste en el estudio basado en traducción, repetición de estructuras leídas, usos de temas concretos no relacionados con la realidad, hay una falta de relación contenido lingüístico y competencia comunicativa, limitación del tiempo y el número de alumnos en clase.

Pero lo que hay que hacer es intentar que el estudio sea más comunicativo, es decir, conseguir que aprendan a comunicarse en la lengua extranjera, la lengua en práctica, utilizar temas de la realidad de los alumnos, así se motivarán más y conseguir que el mayor de alumnos participen en clase.

Pero la diferencia entre escuela tradicional y moderna la tiene el profesor. Es el profesor el que puede cambiar la metodología de la clase y hacer que los alumnos aprendan.

Distinguimos diferentes tipos de escuela, dependiendo del nivel de innovación del profesor:

0.0 Escuela tradicional. El profesor da su clase magistral y se va.

0.5 El profesor tiene un interés por enseñar de diferentes formas.

1.0 El profesor es consciente de que puede mejorar la enseñanza y se añade un componente tecnológico.

2.0 Uso de ordenadores en el aula. Se participa activamente en las nuevas tecnologías.

3.0 La nube. Este el estilo de clase más virtual que existe. Consiste en actividades innovadoras para mejorar el inglés.

Una propuesta sería: ¿Pero por qué no una escuela 2.5? Basada en una clase tradicional con nuevas tecnologías y redes sociales.

En mi opinión la innovación en la educación es muy importante, ya que los alumnos se aburren en clase. No podemos seguir dando las clases como las daban en los siglos anteriores. Debemos avanzar e innovar para conseguir que los alumnos estén atentos y aprendan. Mucha gente sigue reticente al uso de las nuevas tecnologías, pero yo creo que tampoco debemos ir ya al punto 3.0, sino mezclar la clase tradicional e innovar en lo que se pueda en clase. El uso de las pizarras electrónicas es bastante interesante para la enseñanza del inglés, porque hace que la clase sea más práctica y los niños quieran aprender. También se pueden utilizar las redes sociales y blogs pero siempre de una forma social y no personal. De este modo, las TIC no lo son todo, sino unas herramientas que nos sirven para complementar nuestra metodología.

Teambuilding

En la enseñanza del inglés, es muy importante que exista competición en clase. Una manera de crear competitividad y motivación en clase es mediante Teambuilding.

Los objetivos que tiene el teambuilding son los siguientes:

-  Que los alumnos se conozcan entre sí y crear un buena ambiente en clase.

- Identidad de grupo, esto conlleva al sentimiento de formar parte de algo.

- Apoyo mutuo entre los miembros.

- Desarrollar la cooperación entre los miembros del grupo.

- Valorar las diferencias, se motiva la diversidad.

 El Teambuilding es un proceso por el cual creamos grupos o equipos de trabajo. Sin embargo, no se trata simplemente de poner juntos a los alumnos para que trabajen y ya está, sino que se conviertan en un equipo cooperativo en el que todos se tienen en cuenta y todos participan.

Además hay que tener en cuenta algunas pautas para que funcione. El grupo debe conocer las carencias que hay dentro del mismo, ya que hay alumnos que saben más que otros. Lo que se pretende es crear un vínculo entre ellos y por eso debemos mantener los grupos durante varias sesiones para que se conozcan y se creen lazos entre ellos y así todos se ayudarán.

En el grupo nadie es más que nadie y todos aportan al grupo, así se compensan las carencias. De este modo es muy importante saber que todos los miembros son diferentes y pueden aportar algo. Una de las estrategias es darle un rol a cada miembro del grupo con tarjetas, brainstorming, realizar concursos en clase y el grupo debe acertar, si no aciertan todos pierden.

¿Por qué se debe emplear el Teambuilding? Porque crea un buen ambiente en clase y desarrolla la habilidad de los alumnos para trabajar con otras personas. También los prepara para el día de mañana cuando tengan que ir trabajar. Los alumnos que desarrollen esta habilidad se sentirán mejor en un lugar donde se fomente la diversidad.

En conclusión, el Teambuilding es una manera de crear competitividad en clase y que los niños se sientan motivados, ya que se sienten dentro de un grupo y se crean lazos entre ellos. Aunque al cabo de un tiempo siempre es bueno cambiarlos de grupo para que así conozcan a otros alumnos. Mediante el Teambuilding se pueden realizar tareas en grupo y eso hace que los niños se sienten más a gusto porque están con sus compañeros y tienen menos miedo a la hora de hablar porque están de iguales a iguales, se sienten identificados y se ayudan los unos a los otros. Sin duda alguna es una manera de crear lazos en clase y es una medida que se debería implantar en el aula.

                  

Power Teaching

El Power teaching es un método de enseñanza que empezó en 1999 con tres educadores de Yucaipa, California : Chirs Biffle, Jay Vanderfin y Chris Rekstad. Lo que se pretende con este método es conseguir la atención total de la clase. Debemos tener en cuenta que esa atención no debe ser prolongada, sino en cortos periodos de tiempo. Debe haber también un contacto verbal y gestual entre el profesor y los alumnos. De este modo conseguiremos que el alumno quiera estar atento. A simple vista si se ve desde fuera como si estuvieran  completamente adiestrados o parecieran robots. Pero en realidad es un método innovador que nos permite conseguir la atención total de la clase y hace que los niños quieran estar atentos.

Este método se basa en 6 “Grandes Etapas” que se deben seguir y practicar en clase. Estos son:

1. Class-Yes/ Clase- SIII

 Se llama la atención de la clase y ellos deben responder.

2. Classroom Rules / Las reglas de la clase

Se explican las normas de clase que hay que seguir.

3. Teach-Okay / Enseña-OK

Los alumnos se enseñan entre si los conceptos que se van dando en clase, el profesor pide que se enseñen diciendo TEACH, ellos responden OKAY y proceden a ello.

4. Scoreboard / Marcador de tanteo

Se lleva un conteo de aciertos en conducta y de errores en conducta, para ellos hay unos gestos y respuestas que se utilizan en clase.

5. Hands and Eyes/ Manos y ojos

Si el maestro necesita la completa atención pide que las manos estén quietas y los ojos estén enfocados en él.

6. Switch / Intercambio de roles

Es la instrucción que se da a la clase para que intercambien roles en TEACH-OKAY.

Aquí os dejo un video en el que se puede ver cómo se pone en práctica el Power Teaching.

 

Inteligencias múltiples

 Howard Gardner establece su teoría de las inteligencias múltiples que son las siguientes:

- Inteligencia lingüística: Es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas.

- Inteligencia lógico-matemática: es aquella que se demuestra al manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.

- Inteligencia espacial: la capacidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.

- Inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.

- Inteligencia corporal kinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad.

- Inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.

-Inteligencia interpersonal: es aquella que permite la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.

-Inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

 Esta es una teoría unitaria en la que todos tenemos estas inteligencias, pero unas más desarrolladas que otras. Eso quiere decir que un niño en el colegio puede tener más desarrollada una inteligencia que otra y eso se debe a unos estímulos a los que se ha visto afectado. Por ejemplo un niño que lleva escuchando música desde pequeño, al final tendrá la inteligencia musical más desarrollada que otros niños. ¿Pero es un niño más inteligente que otro? La cuestión es que no hay un niño más inteligente que otro sino que tienen inteligencias diferentes. Pongamos por ejemplo un niño que saque notazas en el colegio, eso no significa que sea más inteligente que otro. Puede que un niño que no sea brillante en el colegio sea mejor que otros niños en deporte o en música o se desenvuelva mejor en el trabajo cuando tenga que trabajar.

Una vez que tenemos las inteligencias multiples Spencer Kagan establece tres estadios que debemos tener en cuenta a la hora de enseñar.

1. Debemos conectar nuestra forma de enseñar a cómo pueden aprender los alumnos.
2.  Extender la inteligencia predominante a las demás inteligencias latentes. Esto quiere decir que tenemos que estirar la inteligencia predominante del niño para abarcar y desarrollar las demás.
3.  Celebrar las inteligencias múltiples. Tenemos que celebrar que los niños son diferentes.

¿Qué obtenemos los profesores al trabajar con las inteligencias múltiples? En primer lugar maximizamos el éxito académico y en lo que nos respecta variamos, mejoramos y nos reciclamos en nuestra manera de dar la clase.

En clase hemos trabajado por grupos las diferentes inteligencias múltiples y hemos buscado actividades acordes a cada inteligencia en cuestión, en mi grupo hemos trabajado la inteligencia intrapersonal y aquí muestro una presentación de nuestro trabajo.